12月27日，长三角教育发展研究院在2025学术咨询交流会上发布课题研究成果，明确提出“高中阶段应加快实施‘职普融通’，重构育人体系，让学生更好适应不确定未来”的核心主张。该成果源自该院承担的2024年度国家社科基金教育学重大项目《基础教育阶段职普融通的路径与机制研究》，聚焦高中阶段教育改革关键节点，为育人体系重构、人才培养适应未来发展需求提供了系统性解决方案。
研究指出，当前技术迭代加速、经济结构转型、社会形态变迁正共同重塑工作世界，不确定性成为未来发展的核心特征，这也对高中阶段教育提出了全新挑战。从现实变革来看，简单技能加速被淘汰或升级为人机协作技能，复合型技术技能人才需求激增；中国经济进入“创新驱动、内需主导、双循环互动”新阶段，数字化催生大量跨界职业，就业结构呈现“哑铃型”分化；同时，技术进步既挤压中低技能群体社会流动空间，也为低技能劳动者借助生成式AI等新技术跨越技能门槛提供了可能。在此背景下，高中阶段作为连接基础教育与高等教育、衔接人才培养与社会需求的关键环节，加快职普融通、重构育人体系成为应对不确定性、保障学生全面发展的必然选择。
长三角教育发展研究院院长胡卫在为研究报告作序时强调，研究精准回应宏观政策热点与民生关切，通过探索核心技能重塑路径，不仅能为个体适应变革的工作世界点亮前行之路，更将为经济社会转型与国家人才战略实施贡献力量。
作为课题研究首席咨询专家，长三角教育发展研究院咨询委员会委员佘国平进一步阐释，职普融通的根本指向是重塑面向未来的核心技能，从义务教育到高等教育的全链条学校教育，都应从工作世界变革中汲取技能培养养分。他提出，推进职普融通知需聚焦三大重点：关注技术发展对技能的新要求、经济转型对就业的新影响、社会变迁对教育的新诉求；既要拓宽学生成长成才通道、增加高中学位供给以缓解阶层固化焦虑，也要夯实核心技能、培养学生多元优势，增强其生活能力与社会参与成就感。
课题组核心成员围绕研究关键发现展开详细解读。上海师范大学教育学院陈莹教授介绍，基于国际趋势研判与本土调研，技术发展已驱动工作技能全面升级，“单一技能”职业教育与侧重“常规性认知任务”的学术教育均面临挑战，未来教育改革需以职普融通为抓手，重点培养应用技术型人才的高阶能力。
同济大学职业技术教育学院李俊副教授从经济结构转型视角分析，我国产业结构、组织形态的系统性重构正推动工作世界重塑，数字化渗透、制造业智能化、服务业扩张共同催生了复合型、跨界型职业，就业重心向服务业转移且形态更趋多元流动。
上海师范大学教育学院王伟剑博士则从社会流动与个体发展的角度指出，当前社会正面临“向上流动通道变窄、向下坠落风险增加”的双重挤压，而高中阶段育人体系的重构与职普融通的推进，正是破解这一困境的关键抓手。弹性化的教育设计能够为学生提供更多选择空间，帮助不同基础、不同特长的学生找到适配的发展路径，同时借助核心技能培养，让学生具备跨越技能门槛、应对技术变化的能力，为个体更好发展提供保障。
针对高中阶段职普融通背景下育人体系重构的具体实施路径，上海师范大学教育学院包志梅博士给出了明确框架。她提出，重构育人体系首要任务是明确核心技能培养清单，课题组结合UNESCO、OECD等国际框架及企业调研需求，凝练出沟通能力、合作问题解决能力、批判性思维、创造性思维、自我管理能力、信息素养、韧性和数字技术素养八大核心技能，将其纳入高中阶段重要教育任务。同时云南配资公司，需确立“夯实通识基础、对接产业需求、多元融合发展”的新理念，通过探索多样融合模式、推动资源互通共享、建立多元评价升学机制，构建起适应未来不确定性的高中育人新体系。
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